“您最近走路穩不穩？”“請沿著直線走一段距離。”在湖南長沙民政職業技術學院醫學院的實訓室內，一場“問診”正在進行。扮演“老人”的，是智慧健康養老服務與管理專業學生危慧玉，她模仿老人步態，回答著同學們的提問。十幾名學生一邊觀察記錄，一邊在評估量表上勾選，制定出一份涵蓋老年照護、康復訓練、營養膳食的個性化養老服務方案。
這并非普通的課堂演練，而是該學院養老相關專業學生必經的“實戰考核”。“過去學生背誦書本知識就能過關，現在必須學會在擬真場景里識別問題。”專業課教師唐金容說，比如危慧玉入學不到兩年，已經參與了多次見習，還定期到社區和養老機構進行志愿服務。
這種實踐型教學模式，正是為了解決學校教育和行業需求之間的錯位。“智慧養老、醫養結合對養老護理人才提出了更高要求，我們特別關注教師團隊的‘產業敏感度’，注重培養學生的綜合實踐能力和跨學科知識素養。”該校醫學院院長謝麗琴說。
“學生長期投身實踐，老師也緊跟行業前沿。”醫學院老齡產業系主任羅清平說，她曾脫產半年，進入杭州一家養老企業進行頂崗實踐。最終，羅清平將所得經驗融入到老年營養與膳食指導的課程教學中。如今，學校養老相關專業的教師，大部分具有醫學背景，且每5年就要到企業“回爐再造”。
教學的成效，直接體現在學生就業上。“養老相關專業的學生中，訂單式培養的人才占到約20%。”謝麗琴說，其他學生也很搶手，今年剛開學就已有四五家企業來提前招人，學校養老相關專業就業率長期在95%以上。
《 人民日報 》（ 2025年05月09日 19 版）
