“好孩子”的心墻：當(dāng)乖巧成為負(fù)擔(dān)，情緒何處安放
小賡是初一男生，成績出色，遵規(guī)守紀(jì)，是老師同學(xué)都很喜歡的“好學(xué)生”。每節(jié)心理課上，他都認(rèn)真專注，積極參與課堂互動，但我總是覺得他的積極顯得不太自然，有那么一點兒“刻意”。有幾次下課時，他主動來找我聊幾句，我也發(fā)現(xiàn)他欲言又止。這天，我接到了他班主任的緊急求助電話，說小賡在歷史課上情緒失控了。起因是他沒
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