對于處在成長關鍵期，分辨力與判斷力尚弱的孩子們而言，管好校園玩具，“疏”比“堵”更加行之有效
最近，用中性筆制作“筆槍”在中小學生群體里逐漸流行，社交平臺上常能見到這類“教學視頻”。從耍“筆刀”、養“臭水”，到做“筆槍”、打“針筒”……每隔一段時間，總有不一樣的校園玩具成為“小孩哥”“小孩姐”的心頭好。然而，一些校園玩具常因玩法不當引發意外事故，其中暗藏的安全隱患，讓許多老師、家長感到擔憂。
自制玩具取材容易、制作方便，加之披著“創意制作”“文具改造”等外衣的“教學視頻”引導跟風，一定程度上激發了孩子們的好奇心。當這些玩具成為社交工具時，安全警告往往就失去了震懾力——部分家長老師表示，即使反復告知危險、明令禁止，仍有孩子繼續偷偷制作。
面對層出不窮的校園玩具，該管，但不可一禁了之。對于處在成長關鍵期，分辨力與判斷力尚弱的孩子們而言，管好校園玩具，“疏”比“堵”更加行之有效。
以恰當方式提示安全規則，明確創意與危險的分界線。未成年人對新事物缺乏足夠的理性認知，未必知曉看似無害的玩具，會因不恰當操作導致人身傷害、財產損失。家長和老師需做好安全普及，在不掃興的前提下同孩子們“約法三章”：比如，揮動玩具槍時不要拿槍口對準自己和別人；捏完橡皮泥后得好好洗手，以免誤食硼砂……明晰可為與不可為的界限后，危險玩具和玩法自然就沒了市場。
在此基礎上，不妨嘗試寓教于樂，利用學科知識指引，把孩子們的探索欲變為求知欲。對“筆槍”感興趣的孩子，或許對機械原理有所探求，如以此為契機在課堂上多設計一些有關調試彈簧彈力、優化發射角度的具體實踐，孩子們學知識便有了更強的自驅力。熱衷養“臭水”的孩子或許對化學、生物實驗頗感興趣，要是在課堂內外多普及相關內容，也許能實現從危險游戲到教學資源的轉變。
健康有益的玩具有助于孩子們的智力發育和身心成長。在課余活動中，給玩具裝好安全鎖，為孩子上好安全課，讓他們在收獲快樂的同時，得到更多積極向上的力量。
《 人民日報 》（ 2025年06月25日 13 版）
